Juniorklasse

Ein Entwicklungsraum im Übergang zur Schule

Zum Verständnis
Der Richter-Lehrplan versteht sich als Orientierung für die pädagogische Arbeit. Er beschreibt nicht in erster Linie Unterrichtsinhalte, sondern nimmt die Entwicklungsaufgaben des Kindes in den Blick und fragt nach den pädagogischen Antworten, die sich aus ihnen ergeben.

Auch die Juniorklasse ist unter diesem Gesichtspunkt zu verstehen. Sie bildet keine zusätzliche Klassenstufe und ersetzt weder den Kindergarten noch die erste Klasse. Vielmehr eröffnet sie Kindern, deren Entwicklung noch Zeit benötigt, einen eigenständigen Bildungs- und Entwicklungsraum im Übergang vom Kindergarten zur Schule.

Diese Zusammenstellung entstand in enger Abstimmung mit der Pädagogischen Forschungsstelle im Bund der Freien Waldorfschulen und die Umsetzung wird über die Landesarbeitsgemeinschaft in Baden-Württemberg begleitet und weiterentwickelt.

Die Entwicklungssituation des Kindes
Der Eintritt in die Schule ist weniger ein kalendarischer als ein biografischer Schritt. Mit ihm verbindet sich ein tiefgreifender Wandel der Beziehung des Kindes zu sich selbst, zu den Mitmenschen und zur Welt. Schulfähigkeit zeigt sich nicht allein in einzelnen Fertigkeiten, sondern im Zusammenwirken körperlicher, seelischer und geistiger Entwicklung.

In dieser Lebensphase gewinnen Bewegungsbeherrschung, Sinnesreife, Sprachentwicklung, soziale Beziehungsfähigkeit sowie die Fähigkeit zu Ausdauer und konzentrierter Tätigkeit zunehmend an Stabilität. Zugleich beginnt sich das freie Spiel allmählich in eine bewusstere Form des Lernens zu verwandeln. Dieser Übergang vollzieht sich individuell und lässt sich nicht allein am Lebensalter festmachen.
Kinder entwickeln sich in unterschiedlicher Geschwindigkeit. Manche benötigen einen weiteren Entwicklungsraum, bevor sie den Anforderungen des ersten Schuljahres mit innerer Sicherheit begegnen können. Die Juniorklasse trägt dieser Verschiedenheit Rechnung.

Pädagogische Gesichtspunkte
Die pädagogische Arbeit orientiert sich an den Entwicklungskräften des Kindes. Im Mittelpunkt stehen Tätigkeiten, die den ganzen Menschen ansprechen und den Willen, die Sinne und das soziale Miteinander stärken. Das Kind lernt zunächst handelnd. Aus dem Tun erwachsen nach und nach Vorstellung, Begriff und bewusstes Lernen.

Die Gestaltung des Tages folgt einem verlässlichen Rhythmus von Anspannung und Entspannung, Bewegung und Ruhe, gemeinsamer Tätigkeit und freiem Spiel. Wiederkehrende
Abläufe vermitteln Sicherheit und schaffen die Grundlage für wachsendes Vertrauen in die eigene Handlungsfähigkeit.

Besondere Bedeutung besitzen:
•die Pflege und Differenzierung der Sinnesentwicklung,

•die Förderung der Grob- und Feinmotorik,

•handwerkliche und lebenspraktische Tätigkeiten,

•freies und angeleitetes Spiel,

•Malen, Zeichnen und künstlerisches Gestalten,

•Reigen, Musik, Sprachgestaltung und Eurythmie,

•Geschichten, Märchen und bildhaftes Erzählen,

•gemeinschaftsbildende Tätigkeiten,

•das Erleben der Natur sowie des Jahreslaufes mit seinen Festen,

•Werteerziehung und altersgemäße religiöse Bildung.

Mengen, Formen und Ordnungen werden zunächst im praktischen Tun erfahren. Sprache entwickelt sich aus dem lebendigen Gespräch, aus Liedern, Versen und Erzählungen. Künstlerische und lebenspraktische Tätigkeiten bilden die Grundlage für spätere schulische Lernprozesse.

Zusammenarbeit
Die Juniorklasse lebt von der vertrauensvollen Zusammenarbeit zwischen Elternhaus, Kindergarten und Schule. Die gemeinsame Wahrnehmung der Entwicklung des Kindes ermöglicht es, individuelle Reifungsprozesse zu begleiten und den geeigneten Zeitpunkt für den Übergang in die erste Klasse zu finden.

Ausblick
Die Juniorklasse versteht sich als Entwicklungsraum im Übergang zur Schule. Sie schafft Bedingungen, unter denen Kinder ihre leiblichen, seelischen und sozialen Fähigkeiten festigen können. Auf dieser Grundlage kann jene innere Bereitschaft entstehen, die den Beginn des schulischen Lernens trägt und den Weg in die erste Klasse vorbereitet.

„Erziehung ist im Grunde nichts anderes als die Kunst, dem Kind zu helfen, es selbst zu werden.“

Rudolf Steiner